总访问量:407919人次 总浏览量:887942 人次今日访问:889 人次 登录 设为彩之网 加入收藏
您现在的位置:石家庄市第二十五中学 >> 教学> 教学设计>> 正文内容

教学设计

冯保芳 南方地区自然特征与农业

作者: 来源: 发布时间:2017年04月24日 点击数:

《南方地区自然特征与农业》说课稿

石家庄25中学 冯保芳

尊敬的评委:大家上午好!

今天我说课的教材内容是人教版八年级地理下册《南方地区自然特征与农业》。主要包括以下几个内容:1、教材分析  2、学情分析3、教学目标4、教法学法  5、教学过程6、设计理念

一、教材分析

(一)、课程标准

地域差异

.在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围,比较它们的自然地理差异。

.用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。

认识区域

1.运用地图简要评价某区域的地理位置。

2.在地形图上识别某区域的主要地形类型,并描述区域的地形特征。

3.运用地图与气候统计图表归纳某区域的气候特征

4.举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。

5.运用资料比较区域内的主要地理差异。

(二)、课程标准解读

尽管本节课可以承载以上7条课标内容,实际上并不是每条内容都需要在本节课完全落实。如,四大地理单元,本节课仅需要落实在地图上指出南方地区的范围,认识南方地区的主要地理特征,用事例说明南方地区自然地理环境对生产、生活的影响即可。
认识区域5条内容,在世界地理以及中国北方地区的学习中已经分别得到了不同程度的落实,本专题重点关注的是区域的联系与差异,即重点关注区域内自然地理要素的相互作用和相互影响运用资料比较区域内的主要地理差异

●在地图上指出南方地区的范围,认识南方地区的主要地理特征。

●用事例说明南方地区自然地理环境对生产、生活的影响。

●结合地形、气候等自然地理环境特征,分析对南方地区农业生产的影响;了解南方地区主要的农作物。

●运用资料比较区域内的主要地理差异。

(三)、教材的地位及其作用

总体:本节是在四大地理分区和北方地区的基础上,进一步明确南方地区的区域特征。

突出:重点突出南方地区的自然地理特征,及其对农业生产、人民生活的影响。

目的:使学生初步了解自然环境和人民生产、生活的关系,并从整体上把握区域的差异,并且为后面认识各分区地理特征作知识上的铺垫。

二、学情分析

八年级的学生拥有一定的读图、析图、归纳地理信息的能力。 经过上学期的中国地理总论部分的学习,对中国地理有了一定感知,并通过北方地区的学习,了解了学习区域地理一般方法。

因此,本节课主要从学生的身边事例谈起,紧密结合学生的生活实际,探讨南方地区的自然环境特点以及对农业生产、人民生活状况的影响,充分地发挥学生的自主能力。

结合课标,教材,我校学生的具体情况,确立了本节课的教学目标和重点、难点。

三、教学目标

【知识与技能】 1.运用地图,掌握南方地区的自然特征(位置、范围、地形、气候土壤等),初步学会区域分析的方法。

2.知道南方地区是重要的水田农业区,运用地图读出主要农作物分布,

【过程与方法】 在学习过程中,紧密结合学生的生活实际,探讨南方地区的自然环境特点以及对农业生产、人民生活状况的影响,充分地发挥学生的自主能力。

【情感态度与价值观】  通过南方地区的学习,引导学生热爱祖国的大好河山。

教学重点、难点:

重点:掌握南方地区的位置、地形、气候、土壤等自然环境特征及水田农业的特征。

难点:

1、用事例说明南方地区自然地理要素的相互作用和相互影响

以及对生产、生活的影响。

      2、运用资料比较区域内的主要地理差异

教材处理(突破重点和难点)

1、通过课前“自主学习”,课堂练习巩固,归纳总结三个环节,做到知识落实,能力提高。

2、通过课本48页活动“自然环境对日常饮食的影响”“合作探究”“拓展提高”三个环节,既理解自然地理要素是相互作用和相互影响,同时也理解了对生产、生活的影响 ,进而突破难点。

3、通过课本46页活动“地形差异对气候影响实例”,以及土壤差异、农产品差异等知识,使学生理解区域内也存在地理差异。

四、教法、学法分析

教法:本节课采用多媒体课件,结合学生的自身体验,创设出亲切的氛围,精心设计问题和活动,鼓励、引导学生,激发学生的学习兴趣,让学生们在快乐的氛围中主动探讨,合作交流,循序渐进,使他们乐学,也会学。采用读图分析法、图片展示法、                                   分组讨论法、案例分析法,体现学生为主体彩之网为主导的教学理念。

学法:引导学生根据自己的生活体验,主动参与到课堂中,人人动手动脑,在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性,使得学习的过程很愉快,同时又渐进地掌握了学习的方法,有利于培养学生的自主学习能力.这节课主要采取以下方法:生活体验法、读图分析法、比较法、讨论探究法、提问法等。

五、教学过程

主要包括新课导入、新课教学、归纳总结、拓展提高四部分。

【新课导入】

课间:播放南方的景观图片

播放一段《舌尖上的中国》的视频

通过图片和视频,让学生直观了解南方地区的自然环境和人们生活,同时让去旅游学生谈南方景观感受和饮食感受。有助于吸引学生的注意力,激发学习兴趣。

【新课教学】

   我选择了多媒体的教学手段,充分利用地形图气候图,农作物农产品分布等图、以及课本阅读材料同时结合学生的生活感受、通过自主学习、合作探究、归纳总结、拓展提高等教学环节,精心设计了课堂活动、,突出教材的重点,难点。使抽象的知识具体化、形象化,枯燥的知识生动化,乏味的知识兴趣化。

六、设计理念

1、本节课围绕学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理这一主旨展开,从学生生活入手,围绕主食稻米这一主线,从“适合水稻生长的地形”湿热的气候,水稻土,水稻生长的有利条件,稻米为食材的美食等贯穿了整节课,既了解南方的自然环境,农业特点,又让学生深刻认识自然环境对人们生产生活的影响。

2、在学完北方地区的基础上,本区适合作为一个巩固学生学习区域地理一般方法的案例,不需要彩之网逐条进行重复。课堂重点关注的是区域的联系与差异,即重点关注区域内自然地理要素的相互作用和相互影响运用资料比较区域内的主要地理差异。所以教学侧重点是提高学生“地理思维能力,归纳总结能力。培养人地协调观念”。

3、关注课本内容材料的挖掘,注重课堂落实。

 

打印文章 关闭页面